[陕西省]陕西师范大学职称评定，陕西师范大学专业评级

陕西师范大学出版社举办教师作业设计比赛证书有用吗

陕西师范大学出版社举办教师作业设计比赛证书有用。职称对个人工薪水平待遇提升有积极作用。很多企事业单位根据不同职称级别给予不同的工薪待遇补贴，职称反映出的最直接的利益关系就是影响收入。职称越高获得的薪酬补贴待遇越高，所以，很多人会根据自身条件结合职称评审资格要求不惜代价取得职称。取得职称有学历，工作年限积累及考试合格等要求，是通过工作时间积累以及实际工作能力水平认证才被授予的证书，含金量值得拥有，它会影响个人的就业市场及职场的工作底气。所以很重要。

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工程在职研究生能直接认定中级职称吗

目前的职称评定都是需要考试的吧，不过有些是需要研究生学历才能去申请认定；

一般呢是在10月的中下旬在研究生招生网上进行院校及专业报名，11月初进行现场确认，每年的12月份的最后一个周末或者一月初进行考试，次年的2月中旬出成绩，3月初的样子出国家线，4月份开始面试，6月中下旬的样子发录取通知书；

如果你是山东的考生，可以参考陕西师范大学/西安理工大学MBA/MPA/MPACC专业，济南、聊城山东异地办学，周末上课，毕业双证；

江苏高校教授评审条件？

⑴ 副教授评审条件有哪些

申请副教授评审需要满足：副教授任职达5年以上，在此期间要在国家级刊物上发表2-3篇以上论文，要有省部级以上的科研项目和成果，主编或参编国家正式出版的教材、论著，以及带硕士生一届以上，外语考试合格等条件。

职称评审是指已经经过初次职称认定的专业技术人员，在经过一定工作年限后，在任职期内完成相应的继续教育学时，申报中级职称以上的人员须在专业期刊发表论文并且经过一些基本技能考试，向本专业的评审委员会评委提交评审材料，经过本专业的专业评委来确定其是否具备高一级职称资格。

⑵ 评教授的条件有那些

各地条件有差别，但总是来说，除了一般的要求：

1.外语A级 2.高校教师证3.计算机证

还应有：

1.教学业绩，教研成果

2.专著

3.高水平论文

4.科研项目

⑶ 在高校评副教授职称的要求是什么

条件是：

①能胜任本专业一门或一门以上学科的教学工作，质量较高，成绩优良；

②对本门学科具有系统而坚实的理论知识和比较丰富的实际经验，在一定的业务范围内，能够密切联系实际进行比较深入的研究工作，并取得显著的成就，提出具有一定水平的科学论文，或者在生产技术方面有较大的贡献，或者在业务技能上有较高的造诣；

③熟练地掌握一门外国语。

(3)江苏高校教授评审条件扩展阅读：

岗位职责

高校为创建世界一流研究型大学需要一流的师资队伍，高水平的师资后备力量是一流师资队伍的重要组成部分。

为加速培养造就一批博士后研究人员成为我校师资队伍的有生力量，学校设立的岗位。特任副教授对外可称为副教授，并可以此身份申报国家、中国科学院及省部级科研项目，参加各类学术交流活动。

⑷ 哪些高校有评定教授的资格

具有教授或者副教授评审权的高等学校名单（截至2006年12月）

（截至2006年12月）

一、 一百五十九所具有教授评审权的高等学校(排名不分先后)

北京市: 北京大学 清华大学 中国人民大学 北京师范大学 中国农业大学 北京科技大学 北京理工大学 北京航空航天大学 中国协和医科大学 北京交通大学 北京邮电大学 中国石油大学 对外经济贸易大学 北京林业大学 北京中医药大学 北京外国语大学 中央音乐学院 中央美术学院 北京体育大学 北京化工大学 中央戏剧学院 北京工业大学首都师范大学 中国政法大学 北京语言大学 中央民族大学 中央财经大学 中国传媒大学

天津市：南开大学 天津大学 天津医科大学 天津师范大学 天津财经学院 天津科技大学

天津工业大学 天津中医学院

河北省：燕山大学 华北电力大学

山西省：山西大学 太原理工大学 中北大学 山西医科大学

辽宁省：大连理工大学 东北大学 中国医科大学 沈阳农业大学 东北财经大学 大连海事大学 辽宁大学 沈阳工业大学 大连医科大学 辽宁工程技术大学 辽宁中医学院 辽宁师范大学

吉林省：吉林大学 东北师范大学 长春理工大学

黑龙江：哈尔滨工业大学 东北农业大学 哈尔滨工程大学 东北林业大学 哈尔滨医科大学

上海市：复旦大学 上海交通大学 同济大学 华东师范大学 东华大学 华东理工大学 上海财经大学 上海第二医科大学 上海外国语大学上海音乐学院 上海理工大学 上海大学 上海体育学院 上海海事大学

江苏省：南京大学 东南大学 中国矿业大学 河海大学 南京航空航天大学 南京理工大学 南京农业大学 南京师范大学 江苏大学南京林业大学 苏州大学 南京工业大学 南京中医药大学 南京医科大学 中国药科大学 江南大学

浙江省：浙江大学 中国美术学院 浙江工业大学 浙江工商大学 浙江理工大学 浙江中医药大学

安徽省：中国科学技术大学 合肥工业大学

福建省：厦门大学

山东省：山东大学 中国海洋大学 山东农业大学

河南省：郑州大学 河南大学

湖北省：华中科技大学 中国地质大学 武汉大学 华中师范大学 武汉理工大学 华中农业大学 中南财经政法大学 湖北大学 武汉科技大学

湖南省：中南大学 湖南大学 湖南师范大学 湘潭大学 湖南农业大学 中南林业科技大学 湖南中医药大学

广东省：中山大学 华南理工大学 华南农业大学 暨南大学 华南师范大学 广州中医药大学 广东外语外贸大学 广东工业大学

重庆市：重庆大学 重庆医科大学 西南大学 西南政法大学

四川省：四川大学 西南交通大学 电子科技大学 成都理工学院 四川农业大学 西南石油学院 西南财经大学 西南民族大学 成都中医药大学

云南省：云南大学 昆明理工大学

陕西省：西安交通大学 西北工业大学 西安电子科技大学 西北大学 西安理工大学 西北农林科技大学 陕西师范大学 西安建筑科技大学 长安大学

甘肃省：兰州大学 甘肃农业大学 西北师范大学 兰州理工大学 兰州交通大学

二、一百一十八所具有副教授评审权的高等学校(排名不分先后)

北京市: 首都医科大学 外交学院

天津市：天津理工大学

河北省：河北大学 河北工业大学 石家庄经济学院 河北医科大学 河北师范大学 河北农业大学 河北科技大学 河北理工大学

山西省：山西农业大学 山西财经大学 山西师范大学 太原科技大学

内蒙古：内蒙古大学 内蒙古师范大学 内蒙古农业大学 内蒙古医学院 内蒙古工业大学

辽宁省：沈阳药科大学 大连交通大学 沈阳体育学院 沈阳理工大学 沈阳师范大学 大连外国语学院 鞍山科技大学 辽宁石油化工大学 沈阳化工学院 大连轻工业学院 辽宁工学院 大连水产学院

吉林省：东北电力学院 长春工业大学 吉林农业大学 延边大学

黑龙江：黑龙江大学 黑龙江中医药大学 大庆石油学院 哈尔滨师范大学 哈尔滨理工大学

上海市：上海中医药大学 上海师范大学 上海戏剧学院 上海水产大学 华东政法学院

江苏省：南京艺术学院 南京邮电学院

浙江省：杭州电子科技大学 温州医学院 浙江师范大学 宁波大学 杭州师范学院

安徽省：安徽大学 安徽师范大学 安徽农业大学 安徽医科大学

福建省：福州大学 福建农林大学 福建师范大学 福建医科大学 华侨大学

江西省：南昌大学 江西师范大学 南昌航空工业学院 江西财经大学 江西农业大学 江西中医学院 华东交通大学

山东省：山东师范大学 山东科技大学青岛大学 曲阜师范大学 山东中医药大学

河南省：河南科技大学 河南农业大学 河南师范大学 河南理工大学

湖北省：中南民族大学 武汉体育学院 湖北工业大学 三峡大学 湖北中医学院 长江大学 武汉化工学院

湖南省：长沙理工大学 南华大学 湖南科技大学

广东省：深圳大学

广西省：广西大学 广西医科大学 广西师范大学

重庆市：重庆交通大学

四川省：成都体育学院 西华大学四川师范大学

贵州省：贵州工业大学 贵阳医学院 贵州大学

云南省：昆明医学院 云南师范大学 云南农业大学 云南财贸学院 西南林学院 云南民族大学

陕西省：西安工程科技学院 西安外国语学院 西安科技大学 西安石油学院 西北政法学院 西安工业学院 陕西科技大学 西安美术学院

甘肃省：西北民族大学 兰州商学院

新 疆：新疆医科大学 新疆农业大学 新疆大学

⑸ 江苏省高校教授职称评审条件|江苏教授评职称论文发表

之一章 总 则

之一条 资格标准

具有本学科广博、坚实的理论基础和专业基础，具有较高的理论研究水平，能及时掌握国内外本学科及相关学科发展前沿的动态，具有稳定的研究方向和系统的研究成果，具有深厚的学术造诣，具有提出本专业新的研究方向和开拓新的研究领域的能力。具有较强的教学能力，教学业绩突出，教书育人；具有外语和计算机信息技术应用的能力；具有良好的职业道德和敬业精神。

你可能问的就是那些代笔网之类的吧，我接触过的有代笔网原上草论文，代笔老师很讲诚信，而且写出来的稿件也很有质量。

⑹ 2020年江苏省正高级职称评审具体条件是什么

正高职称评审条件如下：

获国家科技进步、星火计划四等奖或省、部级科技进步、星火计划三等奖以上项目的主要完成者，或获地(市)科技进步二等奖以上项目的主要完成者或获省部优质产品或优质工程的主要技术负责人。

在地市级以上报刊发表专业技术论文三篇以上或专著。直接主持中型项目或中型骨干企业的专业技术工作，且连续二年以上取得了明显效益者。担任助理级期间，成绩显著且获地(市)级优秀企业家或先进专业技术工作者称号的。拓展资料：职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级5个级别。其中，中等职业学校教师、播音、卫生技术、农业技术、档案、文物博物、图书资料、群众文化、技校教师、经济、会计、统计、审计、工程技术、计划生育、党校教师系列(专业)设5个级别。高校教师、新闻、科学研究、出版、教练员、翻译、艺术系列、律师、公证系列(专业)设正高级、副高级、中级、助理级4个级别。

⑺ 大学老师各阶段的职称评定有什么要求

大学老师各阶段的职称评定要求如下：

1、助教评定条件

获得学士学位，经一年见习试用；获得双学士学位或研宄生班毕业证 书，担任教学工作三年的教师，经考核表明能胜任和履行助教职责。

2、讲师评定条件

（1） 能承担本专业的教学，完成学校规定的教学工作量，教学效果较好， 教学成绩优良。

（2） 本科生在担任四年以上助教职务工作期间，己经取得高校助教进修 班结业证书；或在职学习硕士研究生主要课程并考试合格；或获得研究生 班毕业证书、第二学士学位证书且己承担三年以上助教职务；或获得硕士 学位且己承担三年教学工作，或获得博士学位；具有本专业必需的知识与 技能和从事科学研宄工作的能力。

（3）掌握一门外语，参加全省统一组织的晋升讲师外语水平考试成绩合格。

3、副教授评定条件

（1）认真从事教学，能担任一门主干基础课或两门以上课程的讲授工 作（其中一门应为基础课，包括专业基础课或技术基础课），完成学校规 定的教学工作量；注重教学法的研究，教学成绩突出，获得校以上优秀教 师、优秀教学成果奖，或在校内主讲过观摩教学课；教学成绩优秀。

（2）任现职以来，出版过学术著作，或独立完成并公开发表过两篇以 上的学术论文；或参加编写国家及全省高校通用教材，经专家认定在同类 著作、教材中具有较高的学术水平和实用性；或结合教学工作实践，撰写 发表两篇以上教学改革、教学经验方面的论文，对本学科教学质量的提高 有一定的指导和促进作用。

（3）具有一定的科研能力，科研成果获得过部、省三等以上奖励（前三 位）；或主持过本学科的科学技术研宄课题，其科研成果通过省级鉴定； 或主持科技开发工作，并取得较显著的经济效益或社会效益。

（4）对本门学科具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，掌握本 学科范围内的学术发展动态，具有指导硕士研究生、中级教师的能力。

4、教授评定条件

（1） 认真钻研教学业务，能担任两门以上课程的讲授工作（其中一门 应为基础课或专业基础课、技术基础课），完成学校规定的教学工作量， 在教学研宄上有较高造诣；获得过校以上优秀教学成果奖、优秀教师奖或 教学考核成绩优秀。

（2）任现职以来，出版过具有重大影响的学术著作（含高校统编教材）， 受到学术界的高度评价；或在国内外学术刊物上发表十篇以上的学术论 文，其中在国家级学术刊物上发表三篇以上有较高学术价值的论文；或以 本人为主获得过国家级四等以上奖、部省级三等以上奖励。

（3）具有提出本专业的研究方向或开拓新领域的能力，从事过具有重 大学术、技术意义的开创性的研究课题，取得全国先进水平的成果；或主 持、指导完成重要的科研、攻关项目；或从事科技开发工作取得重大经济 效益和社会效益。

（4） 对本门学科具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，掌握 本门学科范围内的学术发展动态，具有指导博士研究生的能力。

(7)江苏高校教授评审条件扩展阅读

（1）助教

新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。

助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。

（2）讲师

能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学 *** 、实验 *** 和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的教授不能承担而学生又必须学习的课程。比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为教授，而 *** 的一律称为讲师。在当时著名的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。这就说明，讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。

（3）副教授

副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业，一方面训练学生去掌握获得知识的 *** 传道。所以严格地说，一个副教授既然已经是一个“教授”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”包括本科生、硕士和博士研究生的学习，并完成毕业论文。上面提到，副教授在知识水平上未必要求比讲师高，但其任务的性质不同，在知识和 *** 的教学中，他也比讲师在大学系统中有更大的责任。在知识上，要求他对本专业的全部知识有通盘的了解，同时在一个问题上有专深的研究；在 *** 上，要求他对本专业的所有 *** 都了解，而他自己对其中一种 *** 有着熟练的掌握。他不仅可以指导本专业方向的学生完成研究，而且在博士研究生所采用的 *** 略超出本学科已有的 *** 甚至是采用全新的 *** 时，同样能够根据本学科 *** 的规范保证论文高水平的完成。

（4）教授

教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。教授的职能与副教授不同。在知识上，对教授的要求与副教授没有什么两样。但是在 *** 上有个重大的差别：一个教授不仅掌握并能熟练运用本学科已有的 *** ，并且他必须对本学科的 *** 论作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的 *** 来解决它，而且能够或者已经创造出某种 *** 来为解决相关问题提供思路和手段。教授和副教授一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、 *** 储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。除此之外，教授还要促进本学科全世界范围内的发展。他必须对本学科有清晰的了解，和本行的专家有便利的交流，通过定期主持学术会议和学术项目的方式来培养和训练本学科的高级研究人员，领导他们进行集体协作，以完成科学所提出的任务。

陕西师范大学远程教育学院 *** 教育的学历有用吗？/国家承认吗

陕西师范大学是教育部批准了68所高等学校开展现代远程教育试点之一，对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的 *** 教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。

本科编制教师和硕士编制教师有什么区别？

我是一名小学老师，硕士毕业考的教师，就我现在来看没啥太大的区别。

一、报考条件

我们地区报考的条件是本科学历，有的要求所学专业要和报考的专业一样，有的没有要求，研究生和本科一起报名，一起考划定进入笔试的线，然后面试，在报考的时候没有任何的区别。

二、职称评定

从当地的政策来说，研究生一入职就是二级教师，本科入职两年以后自动转为二级教师，我们当地的政策规定，二级教师三年以后可以参加一级的职称评定，也就是研究生入职三年以后，本科入职五年以后可以参加评定，这个其实没有太大的实惠，因为学校的职称评定竞争非常的大，教龄占了很大的比重，基本上都是工作8-10年才有可能评上，到这个时间段，本科和研究生都有参评的资格了。

三、工资待遇

和我同一年工作的本科老师，承担同样的教学工作的，一个月比我少拿100块钱左右，至于是什么钱，我也不清楚，工资条几乎没见过，学校发多少就是多少，我们自己比较出来的，一个月差100左右。

其他的区别我还没发现，学历高低和教学水平关系不大，我们学校成绩好的都是老教师，他们都是师专毕业的，就是初中学历，所以教学相关的更多是经验，而不是学历。至于科研论文方面，小学教师发论文都是为了评职称，职称评上很少有主动去做科研的，所以研究生那点科研 *** 也没什么太大的用处。

有两点区别。

一、入职时工资定级本科比硕士要低一个级别；

二、入职后硕士比本科职称晋级要提前两至三年。

这些基本点在人力资源管理局的对应部门都有明确规定的，但公开 *** 上是看不到的。

大家好，我是公考张小仙。

考上教师编制对很多毕业生来说都是努力追求的目标，尤其是近几年国家对教师政策上的支持和鼓励，使得教师这个职业越来越收到大家的追捧，有的甚至比考公务员、事业单位都受追捧。今天的主题是“本科编制教师和硕士编制教师有什么区别？”，下面我就和大家来聊一下这个话题。

当你考上教师编制进入学校工作之后，在实际工作过程中，不管你是本科生还是硕士生，工作内容其实都是差不多的。区别主要包括以下几方面：

门槛不同

在进入学校之前，都要参加教师 *** 考试，但两者在招考渠道上还是有差异的。

一是竞争压力小。 如果同样的公告，你是硕士生，可能面临的竞争压力会小很多，在报考过程中会筛掉本科生，无形中就会减轻很多直接竞争对手。

二是招考渠道多。 目前来看，拿山东举例来说，山东近几年各个地市、县区打响了人才争夺战，很多地市都出台了引进优秀硕士毕业生、博士毕业生的公告，不需要笔试，直接面试，面试、考察、体检等通过之后直接上岗。比如东营市去年12月14日发布了“东营市部分中小学双百引才”计划公告，其中考核评价采取试讲答辩相结合的方式进行。滨州市前段时间发布了“硕博引才计划公告”，考核评价采取的是结构化面试或者试讲的方式进行。

待遇不同

近几年，为了加大人才引进力度，进入学校后，大部分地市在本科生编制和硕士生编制的薪酬待遇上还是有差异的。

一是工资待遇有差距。 本科生毕业和硕士生毕业，不管进入的是学校还是其他企事业单位，两者在工资待遇上都是有差距的。毕竟人家多读了三年硕士，专业性更强、年龄更大，所以也完全可以理解。但工资整体上不会差距太大，也就两三百块钱的事儿。

二是政策扶持力度大。这才是重点。 前面我们提到，近几年各个地市为了争夺人才，出台了很多针对硕士生、博士生的优惠政策。比如我们前文中提到的 东营市 ，设立了高层次人才专项编制，对满编单位可追加编制，按照“编随人走”原则进行专项管理，也就是说不受单位编制的限制，学校即使满编了也可以引进。同时财政部门予以发放住房补贴， 博士研究生每人每月1000元，硕士研究生每人每月600元，连续发放5年。 再比如 滨州市 ，对引进的高层次人才通过试用期之后， 硕士生专业技术岗位直接聘用到中级岗位，博士毕业生直接聘用到副高岗位（副教授） ，这项政策还是非常给力的，了解教师行业的人都知道，试用期通过之后可以聘助理讲师，从助理讲师到讲师（中级）政策上规定至少需要四年的时间，前前后后至少需要五年时间，但这只是政策上规定的最短时间，但在实际过程中，很少有人做到这一点，除非你特别特别优秀，获奖无数的那种，因为你不仅面临同年龄段的人竞争，还需要面临老教师的竞争，竞争是非常大的。另外，滨州市还提供拎包入住的人才公寓，硕士生还可以享受房租减免政策。

所以，本科生编制和硕士生编制目前来说，最主要的区别还是在福利待遇上，其他的都不是啥大事儿，有人说的发展前景，真正工作之后看的是 个人能力 ，跟学历一点关系都没有。

对于这个问题，大家怎么看的呢？感谢围观，期待转发，评论和关注一下公考张小仙，谢谢大家。

硕士编制教师职称评定方面，比本科教师优势大，提拔领导岗位也有优势，名声更好听。关键还是在于本人具体交际和应酬能力，实际上，博士毕业，穷困潦倒的人大有人在

我去年刚刚硕士研究生毕业，今年刚刚工作一年，在二线省会城市当高中老师。

以高中而言，本科除非是双一流，否则现在高中基本上都要研究生学历了，一般市级以上高中都要双一流院校毕业的硕士研究生了。对于门槛来说，高中老师的门槛明显提高！

接着说编制问题，也就是途径问题，一般来说硕士研究生都是根据本地的人才引进计划而来的，一般硕士研究生不用笔试，直接面试，相对于硕士研究生而言，本科生一般都要通过社招来考编，这个过程比较辛苦。

待遇问题，一般来说，硕士研究生比本科生每个月要高300—500元，这是明显的问题，一般来说硕士研究生都有人才引进计划，这个计划也会给予一些房补或者直接的奖金，以深圳为例，本科三万，硕士五万。这些都是不同的。

对于老师很重要的职称问题，本科生职称一般要工作3—5年然后才要评中学二级职称，这个过程很辛苦，比如要当班主任，要优质课，要写论文等等，而硕士研究生一般三年以后直接评中学一级职称。相比而言要轻松一点。

还有就是年龄，硕士研究生要大三岁，一般而言，硕士研究生的学问要更高一点，毕竟积累更深厚。

我的主页里有专门的说明本科生和硕士研究生区别的视频，你可以去看看。希望对你有帮助。

8

本科编制教师和硕士编制教师的区别，主要表现在以下几个方面：

1、入职门槛有区别。本科毕业生报考编制教师，目前多数地方必须参加笔试和面试，包括说课、讲课等环节。硕士研究生毕业报考编制教师，有不少地方免笔试，仅参加面试，录用的概率大增。因此，硕士生参加教师 *** ，比本科生有更大优势。

2、起薪待遇有区别。本科学历的编制教师，定级工资在3000元左右，硕士学位的编制教师则要高出一个级别，大约3200元左右。知识水平的高低所体现的价值是不同的。

3、晋升职称的资格条件有区别。如在有些地区，本科学历的编制教师，入职可直接认定为初级职称，教龄满五年后才能申报中级职称，再任职10年后才能申报高级职称。硕士在编教师虽然入职也直接认定为初级职称，但任职三年即可申报中级职称，中级任职7年以上，即可申报高级职称。职称一旦有岗位聘任，便与工资待遇挂钩，中级和高级差距较大。

总之，硕士生尽管比本科生多上了一至三年学，但从就业、工资待遇和长远利益上看，还是值得的。

本科编制教师和硕士编制教师还是有区别的，区别的原因就在他们的学历高低不同。

目前很多学校 *** 教师的门槛提高了不少，特别是重点中学，很多都要求硕士学历以上。例如武汉的华师一附中，好多年前就规定只能进硕士学历以上的毕业生，本科生不要。

所以硕士编制教师就业选择面更大更好，他们能进入省市重点高中任教，本科编制教师望尘莫及，只能选择省城的一般中小学或农村学校任教。

其实，随着教师职位的热门化趋势，很多一般院校毕业的硕士生也只能到县城一类的中学任教了。近几年，我们学校就招进了几名硕士编制的新老师。

由于教师的工资与学历相关，所以即使在同一学校同一岗位且工作量相同，硕士编制教师的月工资待遇要比本科编制教师高，也就是硕士编制教师的工资起点高。同样是工作一年后转正定级，本科编制教师只能定为原级，也就是原来说的三级教师，而硕士编制教师定为初级教师，也就是二级教师，要比原级高一级。

因为教师的职称评审与学历相关，所以硕士编制教师的职称晋升要比本科编制的教师快。

同一年入职的教师，硕士编制的教师的学历分比本科编制教师的学历分高，评审打分时的排名就靠前，所以更容易获得晋升机会。

也许硕士编制的教师的教学成绩与本科编制教师差不多，但是他们在就业选择面、工资待遇、职称评定等方面都比本科编制教师好了不少，所以学历还是很重要的。

当然也有学历背景一般的教师通过潜心修炼获得大量教研成果，从而实现职称逆袭的，但毕竟只是少数，多数人的工资和职称都是与学历正相关的。

本质上没有区别，都是人类灵魂工程师，是太阳底下最光辉的职业。区别也有，主要是待遇。

就本质而言，本科编制教师和硕士编制教师没有什么区别。如果具体到应聘和职称上，两者区别还是蛮大的，当然前提是两者都要拥有教师资格证。

在编制教师 *** 中，有些公办初级中学或高级中学，可能会在 *** 简章里直接注明“只 *** 硕士研究生及以上”学历的教师，那么对于本科毕业、拥有教师资格证的那些学生们来说，就没有机会应聘成功了。所以，拥有硕士研究生学历的教资大学生，可能在编制教师 *** 中有着更多机会！

编制教师 *** 成功以后，接下来考虑的基本就是定职称问题了。一般而言，本科编制教师都是从初级教师(中教三级)开始入编；而硕士编制教师则直接从中级教师(中教二级)开始入编。在这个方面，两者的差距非常明显，拥有硕士研究生学历的在编教师，会占很大便宜，因为中级职称评定也是竞争很激烈的，有些老师可是上班十几年都评不上中级教师。毕竟中级教师月薪至少要多出来500元哦！

硕士编制教师除了以上两点明显优势之外，其他方面倒是跟本科编制教师没啥大的区别。“在编在岗”以后大家又处于同样的“起跑线”了，谁能够成长和进步的更快，可不是由学历所决定的；不少本科编制教师由于在岗位上更加勤奋学习和任劳任怨，很快就能成为“为人师表”的行家里手，甚至把那些一味“躺在硕士编制教师资历上睡大觉”的老师撇的很远很远！

对此，你怎么看呢？我是@自在人生wub，分享教育与生活常识，欢迎您的关注和支持。

总体来说，硕士编制的教师比本科编制教师在 *** 录取和职称晋升上有很大的优势，当然，各地情况可能不同，我只能具体说说我身边的情况！

之一，考编优势！现阶段为了提高教师队伍的素质，教育主管部门有意识地 *** 高学历的教师进入教师队伍，于是在正常的本地教师 *** 之前，教育部门会先远赴外地高校进行“校招”。“校招”的主要对象就是硕士研究生和双一流学校的本科生。据我所知，去年本市的教育部门就曾去南京师范大学、吉林大学和陕西师范大学进行“校招”，只要达到 *** 条件的毕业生都能去这三个地点报名应聘。

而对这些研究生的 *** 条件，比本科生要低一些。比如，“校招”不需要笔试。我们知道，在传统的考编流程中，笔试是需要花费极大精力进行准备的，而且竞争压力极大，出线的机会相对较小。而研究生的考编就可以免去这个过程，直接进行面试。另外，研究生考教师编制，不一定非得拥有教师资格证。只需在录取以后签订协议，保证两三年内获取相应的教师资格证即可。再次，对专业的要求相对比较宽泛。比如应聘高中 历史 教师的话，本科阶段是 历史 专业、或研究生阶段是 历史 研究方向即可，不管是研究中国古代史的哪个阶段还是中东史、美国史，都能满足应聘的条件。

另外，即使研究生在校招时失利，还是有机会降低学历回到家乡参加之后当地的 *** ！

所以说，在考编方面，研究生的进编几率要远高于普通本科生。

第二，在职称晋升方面。一般来说，本科毕业生工作六年后才有资格评一级，而且难度比较高。但是研究生一般是工作三年后自然晋升一级。在晋升一级之后，按规定五年以后才能晋升高级，但是对本科毕业生另有一个要求是必须年满35周岁，而研究生是没有这个限制的。所以，相对来说，研究生晋升职称更为容易一些。

另外，在评各种专业荣誉方面，研究生也比本科生机会大一点。

希望我的答案对题主有帮助！

陕师大教育学研究生毕业后能当数学老师吗？

陕师大教育学的研究生，毕业后能当数学老师。但在报考研究生时，不如直接报考陕西师范大学的数学研究生，那样研究生毕业后，当数学教师的理想更容易实现。

1、陕师大教育学的研究生，毕业后能当数学老师，最主要的支撑是有在大学本科时学的数学与应用数学专业，而不在于是教育学研究生。在大学本科专业是数学与应用数学的基础上，通过参加考试获得中学数学教师资格证，是可以任教初中、高中、中职的数学课程的。

2、陕师大教育学的研究生的主要研究方向是教育基本理论主要研究教育理论问题。主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究 *** 、教育理论的比较研究、教师教育研究等，与数学学科没有直接关系。如果直接报考数学研究生，则与以后当数学教师关系紧密。